教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方，把学生培养成才的关键在于教师。教师是促进学校发展和引导学生成才的主要力量，是学校教学与管理中最核心、最关键、最根本的因素，是制约学校整体工作的决定性因素。因此，建立教师成长的激励机制，有助于提高教师的综合素质，充分发挥教师的作用，最大限度地调动教师工作的积极性。这种激励机制既是学校发展的保障，又是提高教学质量的迫切要求，也是教师自身发展的需要。

但是，目前我们学校中存在一些不利于激励教师成长的因素，主要有以下两方面：首先，长期以来，我们学校的教师工作存在着平均主义，教师干多干少一个样，干的好与不好一个样，容易使教师产生不思进取和安于现状的思想，不利于调动教师工作的积极性。

其次，我们学校缺乏较为完善的教师工作评价体系，难以充分发挥激励教师的作用。这也是我们学校的教育教学质量不能进步的最重要的原因之一。比如，对教师的教学工作进行评价时，有的是通过听一两节课之后，进行等级评定，或者仅仅评价教师的教案和作业批改情况等。这种评价往往过于简单化和形式化，只注重一时结果，不注重长期过程，只注重表面问题，不注重工作实质，没有对教师的整体工作作出评价。特别是在教师考核的教学效果这一块，我们学校的班级分普通班和戴尔特班，学生的素质和基础不一样，但是在评定教学效果时却是采用同一个公式进行，导致考核成绩与教师实际工作严重不符，我想，这难以对教师起到激励作用，有时甚至会严重影响到教师工作的积极性。

建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师，使教师成为学校教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以建立教师激励机制，使教师不断成长，以提高教育教学质量。

首先，建立物质激励机制能满足教师的物质需要。人生在世离不开一定的物质和文化生活，即某种需要。在这种需要尚未得到满足之前，也是产生行为动力所在。因此在学校工作中就要认真研究人的欲望，建立激励机制，从而调动教师的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。

其次，当物质需要得到一定程度满足后，精神激励机制便成为调动教师积极性的主导因素之一。管理者就应该使用情感因素，进行软管理充分注意教师队伍中隐性因素，在管理过程中尽可能关心教师的痛痒，做到感情上的勾通，学校建立和形成一整套公正表彰，个别抚慰，形成团结向上的校风，使教师成绩及时得到社会认可，那么这样就可以大大调动这些教师的工作积极性。

物质激励与精神激励应如何有机结合呢？

一、可信赖的领导是调动教师工作积极性的前提。

教师们通常希望在他们信赖的领导手下工作。什么样的领导是可以信赖的呢？可信赖的领导应是具备技术背景又超脱于技术之外的管理者。他应当拥有敏锐的工作嗅觉，像教师的＂教练＂和＂导师＂一样，在学校内部倡导鼓励创造和创新的氛围和学校文化。领导首先要做到自身廉洁，不要因为自己多拿多占而对教师产生负面影响；其次是要做到公正不偏，不任人唯亲；要经常与教师进行沟通，尊重支持下属，对教师所做出的成绩要尽量表扬，在学校中建立以人为本的管理思想，为教师创造良好的工作环境，最后是领导要为教师做出榜样，即通过展示自己的工作技术、管理艺术、办事能力和良好的职业意识，培养下属对自己的尊敬，从而增加学校的凝聚力。总之学校领导要注重与教师的情感交流，使教师真正的在学校的工作得到心理的满足和价值的体现。

二、 健全的规章制度是调动教师工作积极性的保证。

建全的规章制度能使教师工作有章可循。健全合理的规章制度如：教师的聘任制度，岗位责任制度，结构工资制度，奖惩制度等，这些制度能使教师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，能提高工作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师的受挫伤的机会，使教师不断的饱尝到成功的喜悦，从而教师的工作积极性一直呈最佳状态，否则没有明确的规章制度可循，使工作积极性得不到保持和正常发挥。

教师的工作只有健全的规章制度才得到公正的评价。教育评价功能是发挥导向励的作用，评价不是为了证明结果，而是为了改进过程，公正的评价通常令人心情舒畅，焕发工作热情。教师得不到公正评价时体现不了多劳多酬，按劳分配原则这样就使教师产生一种不公平感使多劳的教师就会受到挫伤，产生不稳定的情绪状态，使人工作不安、消极而助长了一批懒汉的滋生，致使工作带来被动，滞后不前的现象。

最后，学校教师希望有愉快的工作环境，如便装、优良的办公设备、舒适的就餐和体育锻炼空间等。因此学校可以针对教师的需求，在学校财力允许的情况下，尽力为教师提供舒适的工作环境。学校应尽力满足教师合理的需求，创设和谐、民主、舒适、积极向上的工作氛围，使不同的教师在最适合他的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性与创造性。

激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，如淘汰激励、降职激励。淘汰激励是一种惩罚性控制手段。按照激励中的强化理论，激励可采用处罚方式，即利用带有强制性、威胁性的控制技术，如批评、降级、降薪、淘汰等来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为。

事实上激励的方式多种多样，主要是采用适合本学校背景和特色的方式，并且制定出相应的制度，创建合理的学校文化，这样综合运用不同种类的激励方式，就一定可以激发出教师的积极性、主动性、创造性，使学校得到进一步的发展，使我们学校的教育教学质量得到创造性的实现。