高等性、职业性和技术性是高等职业技术教育的主要特性。高等职业技术教育的培养目标定位是：掌握本专业必要的基础理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力，良好的职业素质和职业发展能力。按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》，目前高等职业教育招生规模已占高等教育招生规模的一半以上，由招生规模扩大引发的高等教育规模的发展已基本结束。但高等教育的大众化发展引发了一系列问题：如办学特色累同、人才培养质量不高、师资不稳定、教学资源短缺、学生就业困难等诸多问题，无不引起教育工作者的担心和忧虑，其中最根本、最重要的人才培养质量问题和人才培养质量问题更是社会谈论的焦点。根据教育部《关于全面提高高等职业教育人才培养质量的若干意见》（教高发【2006】16号）精神，以及吉林交通职业技术学院骨干校建设的精神，构建具有高等职业教育特色的人才培养质量保障与监控体系，是物流系在“国家示范性高等职业院校建设”中的重要内容之一。
一、吉林交通职业技术学院物流系人才培养质量保障与监控体系
吉林交通职业技术学院形成以院、系领导为负责人的两级人才培养质量管理的组织机构，物流系建立了教学督导室和人才培养质量管理室，重视物流教学活动的过程和结果控制。对理论教学、实践性教学、成绩考核、职业技能鉴定等各主要教学环节质量进行规范和监控，建立了教学检查制度、听课制度、学生评教制度、教学督导制度、学生教学信息员反馈制度、学风检查制度、毕业生社会调查制度、教学评估制度等日常人才培养质量管理的规章制度，并与教学计划质量评价、课程建设质量评价、专业建设质量评价、教师人才培养质量评价、学生学习质量评价、毕业生质量评价、毕业论文(设计)质量评价、专业实习质量评价、考试考查质量评价、教材质量评价等周期性人才培养质量评价相结合，利用计算机技术，购买功能完备，性能优越的教务（教学）管理系统，加强各教学环节质量的调控，为人才培养质量保障的网络化、现代化和智能化奠定了基础，人才培养质量保障与监控体系初步建立。
二、物流系人才培养质量保障与监控体系构建的原则
吉林交通职业技术学院物流管理系骨干教师们认为，教育的价值观决定了教育的质量观，教育的价值观可以从教育内在的需要、个体的需要及社会的需要三个方面去考察，这样就演绎为教育的知识本位价值、教育的人本价值和教育的社会价值。
基于知识本位教育价值观的“内适”质量原则，适用于文化基础课、专业基础课等学科性特点的课程，在高等职业教育中体现出“高等性”。基于社会本位教育价值观的“外适”质量原则，适用于基于工作过程的规程操作、技能模块培训等工学结合的课程，在高等职业教育中体现出“职业性”。
基于学生本位教育价值观的人本质量原则，以学生为本的质量观，采用完全学分制的人才培养方案、教学运行和教学管理，促进学生智能发展、人格完善和品德提高。三者是一个统一的整体，但以关注学生为本的质量观为中心，通过知识的传承、技能的传授培养人，从而对社会产生影响。否则将产生片面的质量观。
三、物流管理系人才培养质量保障与监控体系建设的内容
1.质量思想与质量文化建设
在学院现有质量观的基础上，举办物流管理专业的教育理念、质量思想与质量文化培训讲座，开展物流专业的教学管理干部业务素质拓展培训，开办教学干事业务能力提高培训，引导管理工程分院的职工树立“质量是学校发展的生命线”的思想。每年选派德才兼备、责任心强、懂教学、善于学习和善于运用现代化管理手段的物流管理人员到国内、外高等学校进行短期的交流培训，提高教学管理队伍的整体素质。
2.人才培养各环节的质量标准建设
按照“内适”质量、“外适”质量、人本质量的原则，按照全员质量管理的思想，物流系在已有的教学规章制度和教学文件的基础上，立足于完全学分制的教学运行与教学管理，重构或完善各主要教学环节的质量标准，并将其作为人才培养质量监控的基本依据。通过学习有关高职教育政策和法规，调查物流企业的人才需求质量，分析物流行业岗位群的质量要求，建立物流管理专业在人才培养方案制定、课程建设、课堂教学、课程考核、技能鉴定、顶岗实训、毕业综合实习、实验教学和教师上岗等九个方面的质量标准和评价指标。
3.物流系基于网络的质量信息反馈系统建设
在物流系已有的教学管理软件基础上，通过管理服务器的升级、软件新功能的开发、网络的改造和添置新的计算机终端，建立及时的质量信息反馈系统；完善对学生、教师、课程、培养方案、质量标准等基本信息的采集和管理，加强对学生成绩、学生评教、试卷分析等质量信息的管理、收集和分析能力的培训，提高信息采集、管理、反馈和评价的信度和效度，促进人才培养质量的时效性和针对性。
4.多级的教学督导和评估机制建设
在学院已有的院级督导制的基础上，建立多级的教学督导体系。每年通过聘请校外物流专家、客座教授、资深学者等组成教学督导团进行物流专业的教育督学与导学讲座，聘请省（部）级的学者、退休的老教授等组成督导室研究分析有关物流专业高职教育督学与导学、教学评估等政策，聘请本校退休老领导、老教师组成系级教学督导组深入课堂听课评课，聘请物流企业的经理人、技术能手和毕业校友等组成业余教学督导队深入实验实训室了解实验、实训过程，对基于工作过程的课程人才培养质量进行监督与评估，建立学院在职业技能鉴定、课程质量认证和关键环节的质量监控等方面的行业标准。
